estrellas

video de la autoestima del alumno

2009-01-12T11:04:00.000-08:00

ERASE UNA VEZ LA VIDA(EL NACIMIENTO)

2009-01-07T10:18:00.000-08:00

CORO NORMALISTA

2009-01-07T09:54:00.000-08:00

2009-01-07T09:49:00.000-08:00

CONTADOR

2009-01-07T09:11:00.001-08:00

Propone diputado descentralizar la educación básica

2009-01-05T10:45:00.000-08:00

Propone diputado descentralizar la educación básica

CIUDAD DE MÉXICO.- El diputado federal Arnoldo Ochoa propuso reformar el Artículo 15 de la Ley General de Educación para ampliar las facultades a los municipios para que tengan más recursos y se responsabilicen de las decisiones en la enseñanza básica, como una primera etapa que debería ser progresiva hacia otros niveles.
En entrevista, el secretario de la Comisión de Educación Pública de la Cámara de Diputados dijo que las decisiones educativas, su evaluación y responsabilidad deben recaer en el orden municipal, pues en ese nivel de gobierno se pueden enfrentar mejor los problemas de las horas de estudio, el ausentismo y el abandono escolar.
Sobre todo, resaltó, se deben crear estrategias adecuadas a cada realidad social, económica y cultural, ante la diversidad que implican el tener unos dos mil 500 municipios en el país.
Indicó que en México hay 30 millones de personas mayores de 15 años que no concluyeron o nunca cursaron primaria o secundaria, de las cuales la mitad son de entre 15 y 35 años de edad.
La pobreza en la que viven millones de mexicanos, agregó, es el motivo fundamental por el que un amplio número de alumnos de nivel básico no concluyen sus estudios.
Es inconcebible que la federación concentre aún, en términos generales, 94.4 por ciento de los ingresos fiscales, los estados 3.59 por ciento y los municipios sólo 2.01 por ciento, lo que "resulta verdaderamente un embudo para las necesidades del desarrollo nacional", comentó el legislador.
Indicó que de ahí que se requiere reconocer nuevas atribuciones para impulsar el desarrollo educativo y económico de la sociedad y de las comunidades, a fin de dar oportunidad de que ellos mismos planteen su problemática educativa y sus mejores formas de solución.
El diputado del Partido Revolucionario Institucional (PRI) mencionó que se plantea también establecer un artículo transitorio que permita elaborar y publicar un programa calendarizado de descentralización, cuya primera etapa debería abarcar cinco años y alcanzar, cuando menos, a una tercera parte de dicho sistema.

Comienza programa para reparar las escuelas del país

2009-01-05T10:35:00.000-08:00

Comienza programa para reparar las escuelas del país

La inversión en infraestructura genera ciclos económicos positivos
CIUDAD DE MÉXICO.- La secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, puso en operación el Programa “Infraestructura educativa, inversión de futuro”, que prevé recursos por casi ocho mil millones de pesos para construir y remodelar planteles educativos.
Explicó que 20 mil planteles serán objeto de reparaciones, de un total de 33 mil que se encuentran en muy malas condiciones, para que al final del sexenio todas las escuelas del país estén en las mejores condiciones.
En un acto efectuado en la Secundaria 221 del Distrito Federal, la funcionaria detalló que actualmente ya hay más de cinco mil escuelas reparadas, que eran las más afectadas y se encuentran en zonas rurales, donde los estudiantes requieren más infraestructura.
De acuerdo con la titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se remozarán mil 300 centros de bachillerato y se construirán 200 planteles, mientras que en el nivel superior habrá 32 nuevas instituciones.

Además, se trabajará en 16 extensiones universitarias, que incluyen dos del Instituto Politécnico Nacional (IPN), que se sumarán a la ya existente en Guanajuato.
Destacó que en el caso del Distrito Federal, en 286 centros educativos construidos desde hace un siglo y que no recibieron mantenimiento durante mucho tiempo, se renovará por completo el mobiliario, además de que se entregarán 40 mil computadoras para los equipos directivos.
En 15 días concluirá la rehabilitación de 102 escuelas en la Ciudad de México, “pero tenemos la instrucción del Presidente de la República de que en los próximos seis meses tenemos que rehabilitar 800 más”, precisó la funcionaria.
Durante la ceremonia, Vázquez Mota entregó certificados de obra a padres de familia y maestros de diversas escuelas del país que serán asesoradas por los colegios de Ingenieros y de Arquitectos.
En México, aseveró, queremos mejores escuelas para mejorar la calidad educativa, pero también como un compromiso de justicia social, “queremos que todos los niños mexicanos tengan las mejores instituciones escolares”.
Vázquez Mota resaltó que el Ejecutivo federal y los legisladores están aplicando una inversión de esa índole en infraestructura educativa porque 2009 será un año difícil en materia económica.
A su parecer, la inversión en infraestructura genera ciclos económicos positivos y por eso se ha decidido llevar a cabo esa inversión.

La Unicef prepara un diagnóstico sobre violencia contra menores

2009-01-05T10:20:00.000-08:00

La Unicef prepara un diagnóstico sobre violencia contra menores
El primer diagnóstico a fondo sobre violencia contra menores en México realizado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) estará listo antes del primer semestre.

En entrevista, la Oficial Internacional para la Protección de los Derechos de la Niñez de Unicef, Alison Sutton, indicó que se trata de un análisis amplio llevado a cabo en estrecha colaboración con la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
“Es un diagnóstico nacional con todas las formas de violencia contra la niñez y los adolescentes en México, es un estudio en coordinación con la UNAM y está avanzado, y el objetivo es publicarlo el primer semestre del año que viene", reveló.
Durante el III Congreso Mundial de Enfrentamiento de la Explotación Sexual de Niños y Adolescentes celebrado en Río de Janeiro en noviembre pasado, puntualizó que este estudio será “crucial” para conocer la extensión real del flagelo de la explotación infantil en el país.
Asimismo servirá de punto de partida para la construcción de nuevas políticas dirigidas a la puesta en marcha de un sistema de protección integral para los menores en México.
Alison Sutton advirtió que el último acercamiento estadístico que se hizo a esta problemática fue en 1999, pero no se alcanzó la profundidad que ahora se busca con el presente estudio, pues en aquella ocasión se trató de un análisis “muy apurado”.
“Podemos adelantar que el diagnóstico que estamos preparando incluirá datos de cuánta violencia se genera, incluyendo la sexual, contra menores en las casas, en las calles, en las instituciones entre ellas las educativas, entre otros muchos factores”.
La funcionaria de Unicef hizo énfasis en el trabajo de investigación que se ha hecho en coordinación con los especialistas de la UNAM para la realización de este trabajo.
“Son varias metodologías las que hemos manejado y confiamos en que será un aporte interesante y un impulso para la concretización de nuevas políticas y sistemas de garantías de derechos para los niños”.

VIDEO

2009-01-05T10:04:00.000-08:00

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ESTE ES EL VIDEO SOBRE EL ENSAYO DE CALIDAD EDUCATIVA...

2008-11-30T19:13:00.000-08:00

aqui estamos en el dia de practica, cuando nos fuimos a Temoaya, estado de México.
estos son algunos de los compañeros de grupo, que estan en el club de teatro.

ENSAYO DE CALIDAD EDUCATIVA

2008-11-19T12:14:00.000-08:00

Este trabajo fue realizado en la ESCUELA NORMAL No.1 DE TOLÚCA, donde estamos estudiando la licenciatura en Educación Primaria, producto del APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, que se aplico en la asignatura de Problemas y Políticas de la Educación Básica, en el Primer semestre, año 2008.
Fue un trabajo de equipo colaborativo en el que participamos las siguientes personas:
ANA PATRICIA HUERTA MORALES
EDITH MENDOZA OBREGÓN
LAURA RAMIREZ MEDINA
LORENA SANTIAGO ALMAZÁN

Con la orientación y ayuda de PROFR. ALEJANDRO ESQUIVEL OCÁDIZ

PRESENTACIÓN
En el presente trabajo hablaremos sobre la calidad de la educación, para ello es importante mencionar, ¿que es la educación? y como se concibe desde ciertos puntos, pues la calidad es un elemento importante que debemos tomar en cuenta en el sistema educativo, sin ella no se logra el desarrollo social que se pretende, siempre vamos a encontrarnos con esta palabra, por lo que es necesario conocerla, saber a que se refiere, cuales son los rubros que deben considerarse para llegar a la calidad.

“La educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el bienestar individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la equidad social, en las normas y prácticas de la convivencia humana, en la vitalidad de los sistemas democráticos, en los estándares del bienestar material de las naciones; influye en el desarrollo afectivo, cívico y social, y en la capacidad y creatividad de las personas y de las comunidades.”

Hoy se reconoce el papel crucial del conocimiento en el progreso social, cultural y material de las naciones. Se reconoce, asimismo, que la generación, aplicación y transmisión del conocimiento son tareas que dependen de las interacciones de los grupos sociales y, en consecuencia, condicionan la equidad social.

Calidad... uno sabe lo que es, y al mismo tiempo no lo sabe... cuando uno trata de decir en qué consiste la calidad, aparte de las cosas que la tienen, se le esfuma. No le queda nada de qué hablar. Pero... si uno no puede decir en qué consiste la calidad, ¿cómo sabe qué es o cómo sabe siquiera si existe? ...
Obviamente hay cosas que son mejores que otras; pero... ¿en qué consiste su carácter de mejores? Y así podemos seguir dando vueltas y vueltas, haciendo girar nuestras ruedas mentales o, más bien, haciéndolas patinar, porque no encuentran terreno firme para ejercer tracción. ¿Qué demonios es la calidad? ¿En qué consiste?

“LA CALIDAD EDUCATIVA”

Podemos decir que un sistema educativo es de calidad cuando cumple con los siguientes rubros:
- Relevancia: establece una correspondencia entre la matricula y las necesidades, aspiraciones, intereses y propósitos de los grupos sociales.
- Efectividad: relación entre objetivos, entorno y resultados. Logra que los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Se analiza el grado en el que se han alcanzado los propósitos, metas y objetivos.
- Eficiencia: se hace una revisión para ver con que materiales y recursos se cuenta aprovechándolos de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios, en la búsqueda de lograr sus objetivos.
- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribución de las mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la población, ofreciendo apoyos especiales a quienes mas lo necesitan, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor numero posible de estudiantes.
- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la orientación de la educación, si va dirigida hacia la forma en que el individuo debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe desempeñar dentro de ella. (Esquivel, 2002, pág.23)

Las dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse simultáneamente sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la eficacia y la equidad implica recursos mayores que no hacerlo, por lo que la eficiencia se ve afectada.

El concepto de calidad es relativo y dinámico:
♦ Relativo: el juicio sobre la calidad depende del punto de referencia que se tome: un país más desarrollado, uno de un nivel de desarrollo similar, la situación del propio sistema en el pasado, o metas para el futuro del propio sistema;
♦ Dinámico: nunca se alcanza la calidad absoluta, siempre es posible proponer metas más elevadas y cuando se alcanza una hay razón para querer ir adelante.

El punto de referencia más pertinente para valorar la calidad educativa es el pasado y el futuro del propio sistema: uno de calidad es aquel que mejora siempre con respecto a sí mismo.
Concebida así, la calidad no es un estado sino una tendencia. Es una autoexigencia permanente y razonable de superación, que no se puede adquirir del exterior, sino que solamente puede surgir del interior mismo del sistema a mejorar: la calidad del sistema nacional de educación se alcanzará en cada escuela y cada aula, o no se alcanzará. El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo.
La calidad no recae solo en una persona sino en la interacción de las partes, principalmente en la función de los profesores ya que de ellos depende que los alumnos alcancen un buen aprovechamiento y rendimiento escolar, disminuyendo el fracaso escolar y en consecuencia la deserción escolar. Todo ello para tener un México con un mejor nivel educativo, que se vea reflejado en el mejoramiento de la sociedad en el ámbito científico y tecnológico, para cubrir las necesidades de la población.

“EVALUACIÓN Y BÚSQUEDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA”

La evaluación educativa se entiende como el conjunto de juicios de valor que resultan de contrastar las mediciones de distintas dimensiones de la calidad y distintos aspectos del sistema educativo, con parámetros normativos pertinentes previamente definidos.
La evaluación es una función del sistema educativo, que es realizada en distintos ámbitos y niveles por distintos actores y para diferentes propósitos. La evaluación educativa se concibe como un medio para la mejora continua y el
aseguramiento de la calidad, así como para la rendición de cuentas. (Martínez, 2003, en línea)
¿Qué puede hacer el profesor en el mejoramiento de la calidad educativa? Algunas sugerencias útiles podrían ser las siguientes:
1. Conocer claramente cuál es su función dentro de la institución educativa y del currículum. Si el maestro sabe cuál es su misión como docente y qué espera de él su escuela, estará en condiciones de cumplir mejor su tarea. Si, además, tiene bien claro cuál es el perfil de egreso del estudiante que está formando y cómo contribuye a él con las asignaturas que tiene a su cargo, podrá más eficientemente realizar su función.
2. Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado. Esta es una condición sin la cual no se puede dar una buena clase. Si no se tienen los conocimientos suficientes no se puede enseñar o orientar al alumno en su aprendizaje.
3. Mejorar la práctica docente. La preparación pedagógica es necesaria para mejorar la práctica docente, aún en aquellos profesores que pueden ser "de vocación" o "natos". Aunque el profesor suele estar muy ocupado, es necesario que dedique el tiempo necesario a capacitarse, a planear adecuadamente su clase, a mejorar sus habilidades docentes y a reflexionar sobre cómo está haciendo las cosas y cómo puede mejorarlas.
4. Transmitir una disciplina de superación. La mayoría de los profesores estamos de acuerdo en que una de las partes más importantes de la educación es la formación de actitudes, valores y virtudes. Sin embargo, en nuestra clase prácticamente lo ignoramos, y nos dedicamos a cubrir el programa. El maestro puede contribuir a desarrollar en el alumno una disciplina de superación si busca la transmisión de estándares de excelencia y auto exigencia que formen en los alumnos deseos de superación y actitudes razonables de auto exigencia.
5. El trabajo colegiado. Un solo profesor poco puede hacer por incrementar la calidad educativa, pero varios profesores, planeando, programando, asumiendo responsabilidades y evaluando sus acciones, más fácilmente lograrán su cometido.
6. Mejorar la relación con sus alumnos. Mucho se habla del "servicio al cliente" cuando se aborda el tema de la calidad. En el aspecto educativo el alumno es mucho más que un cliente. Es una persona en formación que requiere guía y apoyo, y sólo se le podrá brindar esta ayuda si el profesor logra establecer un clima cordial, de confianza mutua. En condiciones adversas es muy difícil que se logre esa orientación. La función del maestro no es vigilar y castigar, sino estar al pendiente de las necesidades del alumno, para ayudar. (Mota, 2000, en línea)
El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que es necesaria nuestra participación decidida y entusiasta y que no se requiere un cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino más bien de un proceso de mejora continua, pero con un conocimiento y conciencia plena de lo que se quiere lograr.
“LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS LEYES MEXICANAS”
Dentro de las leyes mexicanas hablamos de calidad educativa, en la Ley General de Educación se refiere a calidad, en los artículos referentes a los servicios educativos que son a partir del 18 al 24, cada uno de ellos nos hace mención a lo que las instituciones deben de ejercer en cuanto a la enseñanza, que esta debe tener como propósito mejorar la educación de los individuos:
Artículo 18: Trata sobre la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones, que se harán en coordinación con la Secretaría de Educación Publica, la creación de planes y programas permite lograr que el alumno alcance su pleno desarrollo integral, tanto individual como colectivamente.

Artículo 19: Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna, completa, amplia y eficiente, de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione. Dichos materiales permiten la enseñanza de los diferentes contenidos de educación primaria.

Artículo 20: Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros. Lo que permitirá mejorar el desempeño de los docentes y seguramente los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Artículo 21: Proporcionarle los medios al docente, que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento, para lograr mayor calidad de la educación.

El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia; puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna; así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional.

Artículo 22: Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarán permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar más horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente.

Artículo 24: Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social, en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. Logrando un mayor numero de aprovechamiento escolar por parte de los alumnos. (LGE, 2003, en línea)
Estos artículos tienen como propósito el mejoramiento de la educación, propiciando sobre todo mejorar en primer lugar la educación de los profesores ya que ellos son los que transmitirán los conocimientos a los alumnos, es importante que estas leyes sean cumplidas por las instituciones educativas, pero sobretodo que exista el apoyo del gobierno para tener un mejor desempeño académico de los profesores, ya que para tener excelentes docentes se les debe apoyar económicamente en sus estudios pues así la educación tendrá un mayor auge que se vea reflejada en el crecimiento social y cultural del país.
De acuerdo con el artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en la fracción II dice que: El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Para tener una buena calidad educativa de las instituciones es importante tomar en cuenta las leyes mexicanas referentes a la educación, no se debe dejar desapercibido el término de calidad ya que para lograr un mayor crecimiento, tanto, social como educativo, es importante hablar de calidad.

“CALIDAD EDUCATIVA EN EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2011”
Explorando encontramos que el gobierno federal es el principal agente para que exista calidad en los sistemas educativos de diversa índole; públicos o privados, donde dice que:
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia, anteriormente hablábamos de cada una de ellas, estos criterios nos son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo.

Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos que se observan también en el balance entre información y formación, entre enseñanza y aprendizaje.

Para ello el gobierno propone estrategias las cuales tienen como propósito el de contribuir a dar un salto cualitativo en los servicios educativos que se prestan para todos los niveles de instrucción, algunas de ellas son las siguientes:

 Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo.

 Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles.

 Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.

 Fortalecer el federalismo educativo para asegurar la viabilidad operativa del sistema educativo mexicano a largo plazo, promoviendo formas de financiamiento responsables y manteniendo una operación altamente eficiente.

“CASOS SOBRE LA CALIDAD EDUCATIVA”

 Caso 1:

En muchas situaciones la calidad educativa no alcanzan a aquellos sectores mas dispersos tal es el caso de la escuela primaria Mariano Matamoros de Río Frío, Almoloya de Juárez, perteneciente al contexto rural, en donde no existen escuelas suficientes para satisfacer las necesidades de los habitantes y sobre todo de aquellos individuos en edad escolar, es una escuela pequeña, no cuenta con los recursos suficientes del gobierno, y mas que nada de la supervisión, pues para poder entrar en el programa de Escuelas de Calidad le exigen mucho trabajo que por su incapacidad no es posible realizarlo pero pide apoyo a otra maestra.
Esta es una escuela que refleja la perseverancia de la directora por salir adelante y lograr entrar en el programa escuelas de calidad, apenas el año pasado pudo lograrlo y entrar en el programa, pero para poder cobrar el dinero la maestra tiene que ir personalmente lo cual no puede hacer, se refleja claramente que no hay apoyo de la supervisión para que la escuela salga adelante, aun con esas barreras la directora ha podido sacar adelante a su institución.

La infraestructura de la escuela, se podría decir, que esta en condiciones un poco desfavorables, ya que no hay los materiales necesarios para hacer unos buenos salones, actualmente se esta construyendo una fosa séptica para los baños, pues hay una pero se comparte con el Kinder, los baños están en condiciones antihigiénicas porque hay lodo en el piso, no hay agua potable suficiente, por lo que los niños y maestras, deben con una cubeta echarle agua, en los meses de Agosto, Septiembre y Octubre se hicieron las jardineras, ya que antes sólo eran montones de tierra, se implementó una rampa, por necesidad de la directora, considero que la escuela ha sufrido varias modificaciones esto gracias al gran entusiasmo de la directora y maestras en especial de la maestra Berenice, maestra de quinto grado, que han participado en el mejoramiento de la escuela.

La directora nos habló sobre las necesidades de la escuela y lo que ella tiene que hacer para poder salir adelante pues pide apoyo a la comunidad a través del Delegado ya que le pide que convoque a las demás personas que no tienen hijos en la escuela, para que participen con alguna cooperación, a través de la sociedad de padres de familia, y el consejo de Participación Social ella a podido salir adelante y ha resuelto algunos conflictos.

Continuando con el problema la escuela ha ido mejorando en cuanto a infraestructura pero debido a las carencias que tiene, la demanda educativa es muy poca, ya que solo cuenta con una matricula total de 160 alumnos, en primer año hay 30, en segundo 23, en tercero 16, en cuarto 35, en quinto 29 y en sexto 27 alumnos. Antes no estaba la dirección
Este año no se han presentado casos de deserción, pero aun así existe el 1% de este problema, y con lo que respecta a la educación, igualmente el año pasado de entre 11 escuelas de la región dicha institución ocupa el 6º lugar de la prueba enlace. Por lo que se puede dar cuenta del esfuerzo que están haciendo los maestros para sacar adelante a sus grupos y lograr ser una verdadera escuela de calidad.

Como este y muchos casos mas existen escuelas en la que no existe apoyo ya sea del gobierno o de la supervisión, por parte del gobierno si existe apoyo por que cuentan con equipo de enciclomedia, la supervisión es la que no tiene la disposición de apoyar a quienes mas lo necesitan.

 CASO 2: EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN

EQUIDAD: Concepto según el cual todas las personas deben tener las mismas oportunidades para tener acceso a la educación siendo que no pueden existir discriminaciones por razón de sexo, raza, edad o creencias religiosas.
Durante los últimos años se han incrementado los esfuerzos por reducir la discriminación laboral por causa de la edad, determinadas incapacidades físicas o la propia orientación sexual.
Para comprender mejor este tema realizamos una entrevista a un menor de 7 años.

Caso de Iván
Iván es un niño de 7 años que vive en un contexto rural, a las orillas de la ciudad de Toluca, perteneciente a una familia humilde, su padre es chofer de un taxi y su madres es ama de casa, tiene tres hermanos mas, uno de 15 años, otro de 10 y uno mas pequeño que el.
Todos los días va a la escuela porque sus padres le dicen que debe estudiar para ser mejor que ellos, y tener un mejor trabajo.
Cursa el segundo grado de primaria, en la escuela Guadalupe Victoria, nos hablo sobre la forma en que se da el trato de la maestra hacia el y sus demás compañeros, “la maestra tiene a sus preferidos, porque a veces cuando estamos realizando una actividad siempre escoge a los mismos niños, para que le ayuden, a mi no me escoge al contrario me dice que soy muy lento, porque no soy como los demás”.
La infraestructura de la escuela esta deteriorada, porque no hay apoyo del gobierno, dice que nunca les han llegado materiales nuevos para trabajar dentro del salón, ellos tienen que comprar sus materiales que les pide la maestra, solo hay seis salones uno para cada grado, a pesar de eso el trata de ser un de los mejores, con el apoyo de sus padres dice que podrá lograrlo, ya que ellos siempre lo motivan a seguir.
Su madre dice que el trato que se da dentro del salón es diferente porque se refleja en la actitud de los niños, la forma en que se expresan es muy importante para darse cuenta si existe igualdad dentro del grupo.
“Al principio Iván era muy risueño, platicador, sociable, hoy es mas serio, casi no platica con los demás niños de su edad, pienso que la maestra no me lo trata bien, el no me dice nada, tal vez porque no quiere que vaya a hablar con la maestra”, y de acuerdo a la enseñanza que le están dando creo que es buena, no podría decir que es de calidad por que no lo es, hace falta preparación por parte de los maestros, algunos ya son muy viejos, pero no quieren jubilarse y dejarle la plaza a los nuevos maestros, otros no hacen lo posible por enseñarle a los niños, ya que la mayoría reprueba, considero que además hace falta apoyo del gobierno para que los niños que salen de sexto grado sigan con sus estudios de secundaria, ya aquí nunca nos han dado becas, ni despensas, ni nada.

Para corroborar estos datos decidimos realizar una visita a la escuela y pudimos darnos cuenta de que efectivamente no tiene apoyo por parte del gobierno, ya que esta muy mal su infraestructura, la barda esta rayada, en la que se puede dar cuenta del vandalismo, algunos salones no tienen vidrios, y en los grupos de quinto y sexto grado aun no ha llegado el equipo de enciclomedia, no hay calidad educativa, por tanto, no hay eficiencia, eficacia, relevancia, y equidad.
Pudimos darnos cuenta de que en muchas ocasiones la falta de recursos económicos no permite un desarrollo integral del individuo, en que deben de satisfacerse las necesidades básicas, no hay desarrollo de habilidades y capacidades.
Es importante que el gobierno brinde los apoyos necesarios a las comunidades mas marginadas en las que no se cuenta con los recursos suficientes para que todos asistan a la escuela, solo con ello se evitará el crecimiento del analfabetismo. Un problema global que debe ser abatido.

Ya que muchas de las veces se les deja al abandono y por lo mismo no tienen la necesidad de crecer y crear una mejor sociedad, es importante fomentar el hábito de crecimiento tanto individual como colectivamente, para que así se empiecen a interesar por la educación y que esta sea igual para todos.

 CASO 3
El pasado jueves realizamos visitas de observación a tres escuelas pertenecientes al municipio de Temoaya, en estas escuelas encontramos que al igual que otras escuelas de contexto indígena no tienen los apoyos suficientes, y que tienen que pedir apoyo de la comunidad para salir adelante, en el caso de la escuela primaria Ignacio José de Allende el director nos manifestó que el desayunador que tienen es atendido por las señoras voluntariamente, no hay algún pago por su servicio.
La infraestructura de la escuela ha ido cambiando gracias al apoyo de todos se han podido hacer nuevos salones pero por falta de espacio tuvieron que construirlos arriba de otros que ya existen, la matrícula ha incrementado rápidamente, anteriormente solo habían seis salones, hoy hay dos de cada grupo, esto porque los padres de familia consideran que es mejor que otra escuela que hay pero por ser federal no mandan a sus hijos ahí.
Entrevistando a Rosa Panfilo Vermudes, madre de familia y ayudante de la tienda escolar nos dijo:
“el motivo por el que elegí esta escuela es por que pienso que es mejor por ser estatal, ya que los maestros les enseñan mejor a los alumnos, son mas responsables, mi hijo esta en segundo grado y creo yo que desde que entró ha cambiado en su actitud, pero no existe igualdad entre los alumnos porque los maestros tienen a sus preferidos, tal ves porque aquel niño le cae bien, o no se depende de los maestros, si existe apoyo del gobierno por que he visto que han llegado materiales como libros del rincón y equipo de enciclomedia para los grupos de quinto y sexto grados”
Aquí podemos manifestar que las opiniones de los padres de familia intervienen mucho para que los niños asistan a esta escuela y no a una federal.

“CONCLUSIÓN”
Como hemos visto este término de calidad educativa es muy amplio y no se limita a una sola definición, para ello hay que estudiar los conceptos que constituyen la palabra y analizarlos muy a fondo. Hasta el momento podríamos definir calidad educativa como el desempeño de los sistemas educativos buscando un mayor rendimiento de los alumnos mejorando así sus condiciones de vida, para ello se debe trabajar en conjunto maestros y alumnos, pues representa una superación individual por parte de los alumnos, pero al mismo tiempo colectiva, porque se mejorará la cultura de la sociedad, en su conjunto. La educación del país por tanto debe ser:
 Educación para todos
El reto de llevar la educación a todos los mexicanos mediante el sistema educativo formal y de la multiplicación de oportunidades de educación no formal, incluye tomar en cuenta la pluralidad cultural, étnica y lingüística del país para eliminar el rezago en la educación indígena, siempre con respeto a sus culturas. Asegurar que todos los individuos completen su educación básica, abrir oportunidades en la educación media superior y superior para alcanzar coberturas en el campo laboral.
 Educación de calidad
Una educación de calidad significa atender el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia solidaria y comprometida, se forma a los individuos para la ciudadanía y se les capacita para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Ello se traduce en el énfasis que estos aspectos reciben en los diferentes niveles de la educación y en los desiguales contextos sociales de los estudiantes, en el balance que se logre entre información y formación, enseñanza y aprendizaje, lo general y lo especializado, lo actual y lo porvenir. La educación debe vincularse con la producción, proporcionando a los futuros trabajadores y profesionistas una cultura laboral básica que les permita ver el trabajo como un medio de realización humana, de convivencia solidaria y de servicio a la comunidad, a la vez que introducir visiones críticas, constructivas y responsables que transformen los empleos en oportunidades de crecimiento personal. Una educación de calidad, por tanto, demanda que la estructura, orientación, organización y gestión de los programas educativos, al igual que la naturaleza de sus contenidos, procesos y tecnologías respondan a una combinación explícita y expresa de los aspectos mencionados. Por otro lado, la calidad de la educación descansa en maestros dedicados, preparados y motivados; en alumnos estimulados y orientados; en instalaciones, materiales y soportes adecuados; en el apoyo de las familias y de una sociedad motivada y participativa.

 Educación de vanguardia
La fuerza de la economía, el comercio y las comunicaciones globales impulsan también la globalización de los sistemas educativos de las naciones que aspiran a participar activamente en los foros y los intercambios internacionales. El avance y la penetración de las tecnologías lleva a reflexionar no sólo sobre cómo las usamos mejor para educar sino incluso a repensar los procesos y los contenidos mismos de la educación y a considerar cuáles tecnologías incorporar, cuándo y a qué ritmo.
El país requiere, por lo tanto, formar a profesionistas, especialistas e investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos de tal forma que se traduzcan en beneficio colectivo; requiere, además, el apoyo educativo y tecnológico de las industrias y empresas; servicios y programas formales e informales de educación transmitidos por los medios de comunicación; contar con la infraestructura científica y tecnológica y con los acervos de información digitalizada que permitan a la población estar en contacto con la información y los conocimientos necesarios para su desarrollo. Los cambios deben darse progresiva pero firmemente, con base en programas de trabajo que comprometan a todos los niveles de gobierno y a todos los actores del sistema.

BIBLIOGRAFÍA

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Mota Enciso Flavio, (en línea) http://www.uag.mx/63/a08.01.HTM, Año 2000, consultado el 8/09/08
Martínez Rizo Felipe “LA CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACION”, Director General del INEE, 2003.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. (Última reforma aplicada el 13/03/2003)( en línea) artículos correspondientes a los servicios educativos del 18 al 24 http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/normateca/LeyGeneraldeEducacion.pdf, consultado 8/09/08

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2011,http://wwwplannacionaldeDesarrollo2007-2011.com/

2008-11-18T14:20:00.000-08:00

ESCUELA PRIMARIA IGNACIO JOSE DE ALLENDE, ENTHAVÍ, TEMOAYA.

2008-11-18T14:16:00.000-08:00

DINAMICAS PARA NIÑOS DE 6-8 AÑOS

2008-11-04T13:25:00.000-08:00

canciones

2008-11-04T13:15:00.000-08:00

JUEGO DE TABLAS DE MULTIPLICAR

2008-11-01T13:00:00.000-07:00

2008-11-01T12:59:00.001-07:00

IDEA CUENTOS

2008-11-01T12:55:00.001-07:00

NOTICIAS DEL MES

2008-11-01T12:49:00.000-07:00

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2011

2008-11-01T12:36:00.000-07:00

JUEGOS DE RAPIDEZ MENTAL

2008-11-01T12:28:00.000-07:00

EL RATON VAQUERO

2008-11-01T12:25:00.000-07:00

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

2008-11-01T12:22:00.000-07:00

ESCUELA NORMAL No.1 DE TOLUCA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL

“2008, Año del Padre de la Patria Miguel Hidalgo y Costilla”

“LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA”

DOCENTE EN FORMACIÓN: EDITH MENDOZA OBREGÓN

ASIGNATURA: PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

PROFR. ALEJANDRO ESQUIVEL OCÁDIZ

REPORTE DE LECTURAS

GRADO: PRIMERO GRUPO: I

CICLO ESCOLAR: 2008 – 2009

TOLUCA, MÉX. A 13 DE OCTUBRE DE 2008

PLAN NACIONAL 1997

CONTEXTO GENERAL
- El Consejo Nacional de Población (Conapo) estima que en el año 2000 habrá un incremento de 99.6 millones de personas en nuestro país, el cual representa un incremento del 1.44 %.
- 1995, seis de cada 10 personas residen en localidades de más de 15 mil habitantes.
- Proceso de dispersión de los asentamientos rurales
- La dispersión es un proceso ligado a la pobreza; 77.1 % de las localidades de menos de mil habitantes presentan grados de marginación muy alta, se relaciona con condiciones geográficas que dificultan el acceso a las comunidades y representa un obstáculo para dotarlas de los bienes y servicios necesarios para su desarrollo.
- Niños en edad preescolar, disminuye a una tasa de 1.2 % anual.
- Educación básica obligatoria habrá iniciado su descenso gradual durante el año en curso.
- Grupo de personas entre 15 y 24 años, habrá alcanzado su máximo volumen histórico en el año 2010. la demanda de servicios educativos estará dirigida a los tipos superiores.
- En los últimos años, la enseñanza básica ha concentrado el mayor crecimiento de la matrícula del sistema escolarizado.
- Prioridad de la política educativa ha sido atender a la población marginada, expansión de la educación preescolar y primaria en su modalidad comunitaria e indígena.
- Ampliando la cobertura de la telesecundaria y la de becas de Progresa (hoy Oportunidades).
- Avances hacia la equidad educativa.

PRINCIPIOS GENERALES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
 EL ARTÍCULO TERCERO CONSTITUCIONAL Y LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
- Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación representan el marco legal que regula al Sistema Educativo Nacional en su conjunto y establece los fundamentos de la educación en México
- Artículo tercero: todo individuo tiene derecho a recibir educación, que imparte el estado la cual debe se obligatoria, laica y gratuita, se guía por el principio democrático, es decir, un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural de las personas.
- Ley General de Educación: precisa las atribuciones que corresponden al Ejecutivo Federal, por conducto de la Secretaria de Educación Pública, y que compete a la SEP garantizar el carácter nacional de la educación básica, elevar su calidad y vigilar el acceso equitativo a los servicios.
 EL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
- Reorganizar el sistema escolar, con base en la transferencia del control de los servicios federales de educación básica al ámbito escolar.
- Diseñar nuevos planes y programas de estudio de la educación primaria y secundaria, elaboración de nuevos libros de texto gratuitos para los seis grados.
- Propósito de la reforma curricular es que en la educación básica los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las capacidades y aptitudes que apuntalen su formación posterior.
- El acuerdo constituyente un paso fundamental para el desarrollo educativo del país, requirió un amplio proceso de concentración, aprendizaje y cambio.

EL PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO 1995-2000
- Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, establece los objetivos, las estrategias y las acciones que orientan la gestión educativa.
- Recoge los principios y lineamientos plasmados en el artículo tercero constitucional, la ley general de educación y el Acuerdo Nacional
- Señala entre los principales desafíos del sector educativo a calidad, la equidad y la pertinencia de la educación.
- En materia de educación básica destaca el propósito de llevar un servicio de calidad para todos los niños y jóvenes en edad de cursarla.
- El objetivo es que todos los niños que ingresen a la primaria hayan cursado al menos un año de instrucción previa.
 Estrategias y acciones:
 Para que las oportunidades de acceso y permanencia sean equitativos, se busca fortalecer y ampliar programas dirigidos a los niños de las escuelas con mayores rezagos.
 Contenidos curriculares, necesidad de actualización permanente de los planes y programas de estudio, revisión y renovación constante de los libros de texto gratuito.
 Convivencia entre maestros y padres de familia, que contribuya en el conocimiento y aplicación de los planes y programas de estudio.
 Formación y actualización permanente de los profesores.
 Constitución de un sistema nacional cuyo propósito sea medir en forma precisa los resultados de la educación. Se propone alentar la investigación educativa con el fin de sustentar la toma de decisiones estratégicas sobre las bases mejor fundamentadas.
 Reforzamiento de las funciones y capacidades de planeación, acordes con la realidad del federalismo educativo.
 Federalización de los servicios de construcción, mantenimiento y equipamiento de los espacios educativos.
 Sugiere el empleo intensivo de los medios electrónicos y de comunicación masiva y el manejo de la informática como recursos para llevar los servicios educativos a la población que carece de ellos, para ampliar las posibilidades de la educación.
- En Educación para adultos, que todas las personas de 15 años y más que deseen cursar o continuar sus estudios encuentren opciones de formación y capacitación adecuadas para continuar sus aspiraciones y circunstancias.
- En educación media superior, destaca la necesidad de dar respuesta a la demanda creciente por servicios de este tipo educativo.
- En educación superior el programa destaca, mayor atención a la demanda creciente de los servicios de este tipo, mayor cobertura y egresión de la media superior, impulsar de manera prioritaria el fortalecimiento académico del personal docente de las instituciones de educación superior.

CAMINITO DE LA ESCUELA

2008-11-01T12:21:00.001-07:00

LA MARCHA DE LAS VOCALES

2008-11-01T12:12:00.000-07:00

2008-10-24T06:29:00.000-07:00

ENTRADA A LA ESCUELA PRIMARIA MARIANO MATAMOROS, UBICADA EN RÍO FRÍO, MUNICIPIO DE ALMOLOYA DE JUAREZ.

CONSTRUCCION DE UNA FOSA CEPTICA.

LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

LOS NIÑOS EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA

PATIO DE LA ESCUELA MARIANO MATAMOROS

MiCkEy Y La FoCa

2008-10-14T10:11:00.000-07:00

LoS TrEs CeRdIToS

2008-10-14T10:07:00.000-07:00

VIDEO PADRE HURTADO PARA NIÑOS

2008-10-14T09:53:00.000-07:00

DESERCIÓN

2008-10-14T09:46:00.000-07:00

La desercion escolar es entendida como el porcentaje de alumnos que no terminan el ciclo escolar respecto al que se inscribio.
Algunas causas de la deserción son:
* recursos económicos
* circinstancias afrectivas del maestro(a) a los alumnos
* discriminación
* problemas familiares
* falta de apoyo por parte de los padres
* desinterés
* circunstancias sociales

LA UNICEF

2008-10-13T14:54:00.001-07:00

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF)

LOS NIÑOS NO SON OBJETOS...
SINO SUJETOS DE DERECHOS
Los niños y niñas, como parte de la sociedad en la que viven, deben disponer de la libertad de crecer en un ambiente de salud, paz y dignidad, así como participar activamente en el desarrollo y en las decisiones de su comunidad. Todos los niños y niñas, sin excepción alguna, tienen los mismos derechos. Tienen derecho a estar informados, a ser escuchados y a participar cada vez más en el ejercicio de los mismos.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) es la agencia de Naciones Unidas que trabaja por la niñez. Por más de 50 años, su misión ha sido la de promover y proteger los derechos y necesidades de los niños y niñas del mundo, ayudar a satisfacer sus necesidades básicas y aumentar las oportunidades que se les ofrecen, para que alcancen plenamente su desarrollo.
El trabajo de UNICEF se orienta según la Convención sobre los Derechos de la Niñez, instrumento legal y universal que establece los compromisos y obligaciones de los gobiernos y familias, para proteger y garantizar el pleno cumplimiento de los derechos de la niñez.
Desde 1954, UNICEF trabaja en México con organismos gubernamentales, con instituciones no lucrativas de la sociedad civil y con organismos no gubernamentales, apoyando programas en beneficio de la niñez mexicana en materia de protección de derechos, salud, nutrición, educación, agua y saneamiento básico.
Algunos de los proyectos de UNICEF México son dirigidos, específicamente a los niños y niñas en situaciones de gran vulnerabilidad, como son los niños de la calle, niños indígenas, los que viven en las fronteras y los que trabajan en áreas rurales y urbanas.
A través de su Programa de Cooperación, UNICEF busca que todos los niños, niñas y jóvenes de México reciban el mejor cuidado posible desde su nacimiento, gocen de buena salud, reciban una educación de calidad y alcancen su pleno potencial.
La misión del UNICEF
La Asamblea General de las Naciones Unidas ha confiado al UNICEF el mandato de promover la protección de los derechos del niño, de ayudar a satisfacer sus necesidades básicas y de aumentar las oportunidades que se les ofrecen para que alcancen plenamente sus potencialidades.
El UNICEF se guía por lo dispuesto en la Convención sobre los Derechos del Niño y se esfuerza por conseguir que esos derechos se conviertan en principios éticos perdurables y normas internacionales de conducta hacia los niños.

El UNICEF reitera que la supervivencia, la protección y el desarrollo de los niños son imperativos de desarrollo de carácter universal y forman parte integrante del progreso de la humanidad.
El UNICEF moviliza la voluntad política y los recursos materiales para ayudar a los países, en particular a los países en desarrollo, a garantizar que los niños tengan derechos prioritarios sobre los recursos, y a crear la capacidad de establecer políticas apropiadas y ofrecer servicios para los niños y sus familias.

El UNICEF se empeña en garantizar que se dé protección especial a los niños más desfavorecidos: víctimas de guerra, desastres, extrema pobreza, todas las formas de violencia y explotación y los niños con discapacidades.

El UNICEF responde en las emergencias protegiendo los derechos de los niños. En coordinación con los asociados de las Naciones Unidas y los organismos humanitarios, el UNICEF pone a disposición de las entidades que colaboran con él sus servicios singulares de respuesta rápida para aliviar el sufrimiento de los niños y de las personas responsables de su cuidado
El UNICEF no es una organización partidista y su cooperación no es discriminatoria; en todo lo que hace, tienen prioridad los niños más desfavorecidos y los países más necesitados
El UNICEF, por medio de sus programas por países, tiene el objetivo de promover la igualdad de derechos de la mujer y de las niñas y de apoyar su plena participación en el desarrollo político, social y económico de sus comunidades.

El UNICEF trabaja con todos sus colaboradores para el logro de las metas del desarrollo humano sostenible adoptadas por la comunidad mundial y para hacer realidad el sueño de paz y progreso social consagrado en la Carta de las Naciones Unidas.
¿Dónde realiza operaciones y dónde está basado el UNICEF?

UNICEF lleva a cabo su labor en 191 países por medio de programas de país y Comités Nacionales. De aproximadamente 7.200 puestos con que cuenta la organización, un 88 % está ubicado sobre el terreno. Hay ocho oficinas regionales y 126 oficinas en países de todo el mundo, así como un centro de investigaciones en Florencia, una dependencia de suministros en Copenhague y oficinas en Tokio y Bruselas. La sede del UNICEF está en Nueva York.

LA UNESCO

2008-10-13T14:51:00.000-07:00

LA UNESCO
UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Se fundó el 16 de noviembre de 1945 con el objetivo de contribuir a la paz y la seguridad en el mundo mediante la educación, la ciencia, la cultura y las comunicaciones. Tiene su sede en París y su Director General es Koichiro Matsuura, de nacionalidad japonesa.
Se dedica a orientar a los pueblos en una gestión más eficaz de su propio desarrollo a través de los recursos naturales y los valores culturales, con la finalidad de obtener el mayor provecho posible de la modernización, sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad cultural.
En la educación, este organismo asigna prioridad al logro de la educación elemental adaptada a las necesidades actuales. Colabora con la formación de docentes, planificadores y vivienda, administradores educacionales y alienta la construcción de escuelas y la dotación de equipo necesario para su funcionamiento.
Las actividades culturales buscan la salvaguarda del patrimonio cultural mediante el estímulo de la creación y la creatividad y la preservación de las entidades culturales y tradiciones orales, así como a promoción de los libros y la lectura.
En materia de información, la Unesco promociona la libre circulación de ideas por medios audiovisuales, fomenta la libertad de prensa y la independencia, el pluralismo y la diversidad de los medios de información, vía el Programa Internacional para la Promoción de la Comunicación.
La constitución de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura fue aprobada por la Conferencia de Londres de noviembre de 1945 y entró en vigor el 4 de noviembre de 1946, una vez que 20 Estados hubieron depositado sus instrumentos de aceptación.

En la actualidad hay 188 Estados Miembros de la UNESCO (al 19 de octubre de 1999).

El principal objetivo de la UNESCO es contribuir al mantenimiento de la paz y la seguridad en el mundo promoviendo, a través de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación, la colaboración entre las naciones, a fin de garantizar el respeto universal de la justicia, el imperio de la ley, los derechos humanos y las libertades fundamentales que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos sin distinción de raza, sexo, idioma o religión.

Para cumplir este mandato, la UNESCO desempeña cinco funciones principales:
• Estudios prospectivos: es decir, las formas de educación, ciencia, cultura y comunicación para el mundo del mañana
• El adelanto, la transferencia y el intercambio de los conocimientos, basados primordialmente en la investigación, la capacitación y la enseñanza
• Actividad normativa, mediante la preparación y aprobación de instrumentos internacionales y recomendaciones estatutarias.
• Conocimientos especializados, que se transmiten a través de la "cooperación técnica" a los Estados Miembros para que elaboren sus proyectos y políticas de desarrollo.
• Intercambio de información especializada.

Tangram

2008-10-13T14:43:00.000-07:00

Tangram

Seguramente alguna vez has visto o jugado con el tangram.

¿Sabías que este juego fue inventado por los chinos hace muchos siglos?
¿Sabías, también, que el juego se hizo famoso en el siglo XIX?

El juego del Tangram se jugaba en la antigua China y era considerado como un juego para niños y mujeres. También se han encontrado libros sobre el Tangram que fueron publicados en 1830, así como juegos de Tangram hechos de arcilla fabricados en 1890.

Algunas versiones dicen que el Tangram tiene sus orígenes en las representaciones teatrales que se hacían en la antigua China. Generalmente se hacían con títeres, y lo que el publico veía era la sombra de los títeres reflejada en una pantalla, los detalles de los títeres se perdían y sólo quedaba la silueta de la figura. Los chinos lograban así, representar objetos inanimados pero también animales o personas en movimiento.

El juego del Tangram es algo muy parecido: con siete piezas obtenidas de un cuadrado se pueden hacer siluetas de objetos, animales o personas.

ctividad

Esta actividad está dirigida a niños y niñas a partir de tercero de primaria.

Aquí encontrarás un pequeño cuento, el juego consiste en que, usando las figuras del Tangram que encontrarás más adelante, construyas las situaciones del cuento que se señalan.

Imprime y recorta las piezas del Tangram, pégalas en una cartulina, cartón o foami, así tendrás tu propio Tangram

Cuento:

En una bella casa vivía un niño, con su perro , este niño era muy alegre y le gustaba mucho bailar , pero cierto día su perro se perdió, y el niño estaba muy triste . Hizo dibujos de su perro y se los enseño a todos sus conocidos , alguien le dijo que había visto a su perro cerca del muelle, el muchacho corrió hasta el muelle , el perro al ver a su dueño corrió hacia él , y los dos felices decidieron realizar una paseo en bote .
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate3z.htm

noticias

2008-10-13T11:55:00.000-07:00

SNTE adquirió Hummers para rifarlas a afiliados, sostiene Gordillo

“Los recursos obtenidos se destinarán a escuelas marginadas, aseguró la lideresa magisterial.”

La Jornada On Line
Publicado: 13/10/2008 13:15

México, DF. La dirigente vitalicia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, aclaró que las 59 camionetas Hummer fueron adquiridas para ser usadas como una herramienta de trabajo y serán rifadas entre los afiliados del gremio con la finalidad de obtener recursos para escuelas marginadas.
En entrevista radiofónica, Gordillo Morales aseguró que los vehículos no son un regalo para los líderes seccionales, pero consideró que si así fuera no habría nada que reprochar, toda vez que serían un incentivo para los trabajadores.
Explicó que de primera instancia las 59 camionetas fueron repartidas entre las secciones sindicales porque "andan en zonas difíciles y si se pudiera serían hasta blindadas porque los niveles de inseguridad en el país son patéticos". Sin embargo, continuó, se decidió que mejor fueran rifadas para apoyar con recursos a escuelas rurales como parte de la Alianza por la Calidad de la Educación.
La lideresa también minimizó las descalificaciones al respecto al comentar que “es de dar risa que habiendo un Consejo Nacional (del SNTE) le estemos dando tanta importancia". Incluso, criticó el hecho de que la prensa maneje el asunto de forma amarillista y soslaye el debate y los trabajos que se dieron en el Consejo Nacional.
Comentó que el magisterio ratificó por unanimidad mantener la Alianza por la Calidad Educativa, que incluye evitar la venta de plazas; asimismo se analizó lo relativo al presupuesto para infraestructura escolar.
Por lo que toca al conflicto en Morelos, manifestó que éste ha sido manipulado por “intereses ajenos a la causa educativa”.

2008-10-04T12:37:00.000-07:00

Los alumnos con la caja que les enseñe a hacer

2008-10-04T12:32:00.001-07:00

La escuela Miguel Hidalgo y Costilla, ubicada en la colonia Independencia, Toluca, Estado de México

2008-10-04T12:23:00.000-07:00

La maestra Esmeralda explicando la clase de geografia, a los niños de cuarto grado.

2008-09-30T12:54:00.000-07:00

Los alumnos de 4o grado grupo I de la Escuela Primaria "Miguel Hidalgo y Costilla" leyendo su libro de geografìa.

Glosario de términos

2008-09-30T12:46:00.000-07:00

Académico
Perteneciente, propio, característico o relativo a la academia o a las academias: Carrera, trayectoria y experiencia académicas. Se aplica a los títulos o grados obtenidos o a los estudios cursados en centros de educación superior: Grado académico, estudios académicos. También se usa para la persona que se dedica profesionalmente a las labores académicas dentro de un centro de educación superior o de investigación, tales como técnico académico, carga académica o personal académico.
En algunas circunstancias, el adjetivo académico se aplica con significado de poco útil o con escasas repercusiones prácticas. Se suele usar como adjetivo para referirse a actividades más específicas como las docentes o de enseñanza; en tales casos habría que preferir el término más preciso, por ejemplo carga docente, al más general de carga académica.
Análisis de contenido
Método que, a partir de una categorización establecida, permite identificar, inventariar y clasificar los conceptos o las ideas que aluden a conocimientos o sentimientos expresados en diferentes fuentes de información, con el fin de formular explicaciones. En su aplicación se manejan técnicas de conteo de frecuencias bien sea de palabras o categorías en la estructura de un discurso o texto determinado.
Análisis de los datos
Estudio detallado de la información referente al objeto evaluado para identificar sus características y relaciones.
Año lectivo
Período de un año durante el que se imparten los cursos en un centro educativo.
Aprendizaje
Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su presente conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto formativo.
Asignatura
Unidad básica de un plan de estudios que comprende uno o varios temas de una disciplina, del tratamiento de un problema o de un área de especialización: Ha aprobado todas las asignaturas del tronco general.
Bases de datos
Acumulación de información que se ha organizado sistemáticamente para su fácil acceso y análisis. Las bases de datos son a menudo computarizadas.
Ciclo
Porción de tiempo que, al acabar, se vuelve a contar de nuevo. Serie de acciones, acontecimientos o fenómenos que se suceden hasta uno desde el cual vuelven a repetirse en el mismo orden. Ejemplo: Ciclo de conferencias.
Ciclo educativo
Cada uno de los periodos o etapas en que se dividen los estudios escolares: La enseñanza en el segundo ciclo (la secundaria) está por terminar.
Cobertura
Medida en que un programa o proyecto logra que sus beneficios lleguen a la población, institución o zona geográfica previstas.
Cobertura educativa
Porcentaje de alumnos en un ciclo educativo o en todo el sistema, calculado respecto al número de personas en edad de estudiar dicho ciclo. Se aplica a todo el país o a estados, regiones o ciudades: La cobertura de enseñanza primaria llegó al 97% en esta ciudad. Es una medida o indicador de la capacidad de un sistema educativo o de parte de él para atender a la población en edad de estudiar. Para no ocasionar confusión al usar el término, a menos que sea claro por el contexto, es necesario especificar el nivel educativo o grados escolares a los que se hace referencia, así como el intervalo de edades consideradas y la región geográfica a que se aplica.
Comparabilidad
Se refiere a los criterios metodológicos y de procedimientos para conformar indicadores aislados, sistemas de agregación y de contabilidad nacional. Esta comparabilidad se manifiesta tanto en el tiempo como en el espacio, por lo que está vinculada tanto con la de carácter temporal como espacial.
CONAFE
El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), es un organismo descentralizado de la Administración Pública Federal, con personalidad jurídica y patrimonio. Se encarga de ofrecer y llevar educación comunitaria a todo el territorio mexicano.
Confiabilidad
Grado de consistencia en los instrumentos aplicados, las puntuaciones obtenidas y las mediciones realizadas que sirven de base para llevar a cabo una evaluación; grado en que estos elementos están relativamente libres de errores. Usualmente, se expresa por medio de un coeficiente de confiabilidad o por el error estándar derivado de éste.
Criterio
Se refiere a un valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente. Así por ejemplo, la calidad con frecuencia constituye un criterio de evaluación en los programas académicos. El criterio puede representarse a través de indicadores y descriptores específicos.
Dato
Información cuantitativa o cualitativa que se obtiene durante el proceso de una evaluación y que expresa las características más relevantes a considerar con respecto al objeto evaluado. Constituye el elemento básico de los juicios, las estimaciones, valoraciones, discusiones e inferencias que fundamentan la toma de decisiones.
DGEP
Es la Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP), adscrita a la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas que tiene como funciones evaluar de manera sistemática y permanente el Sistema Educativo Nacional, el cumplimiento de las políticas, objetivos, programas, proyectos, actividades y compromisos establecidos en el Programa Nacional de Educación, así como el impacto de los mismos.
Decil
Tanto la astronomía antigua como la astrología y la estadística han confluido en la creación del término decil, que hoy se usa con gran frecuencia. Fue en el siglo XIX, que pasó de la astrología a la estadística, cuando precisamente Francis Galton (1822-1911), propuso el decil para observar la desigualdad entre los miembros de un conjunto. Si cien niños de la misma edad hacen fila por orden de estatura, comparar los casos extremos (el niño más alto con el más bajo) dice algo, pero muy expuesto a los azares de apoyarse únicamente en dos casos. Es mejor comparar subgrupos. Por ejemplo: los cincuenta más bajos y los cincuenta más altos. Al punto medio entre estos dos subgrupos se le llama estatura mediana, que puede coincidir o no con la estatura promedio y con la moda (la estatura más frecuente). A su vez, los grupos de cincuenta pueden subdividirse otra vez en dos. A los respectivos puntos medios se les llama cuartiles, y se da el mismo nombre a los subgrupos resultantes de 25 niños. O sea que cuartil nombra dos cosas muy distintas: una estatura intermedia y cada subgrupo de 25 niños, empezando por el de estatura más baja. Pero comparar mitades o cuartiles es menos contrastante que comparar subgrupos de diez, que fue lo que propuso Galton. Llamó deciles a los diez subgrupos, decil inferior al subgrupo de los diez más bajos (el diez por ciento) y decil superior al diez por ciento más alto. Esto permite comparar los promedios de estatura en cada decil con el promedio general del grupo. Además, si se divide la estatura promedio de los más altos entre la estatura promedio de los más bajos, se tiene una idea de qué tan grande es la desigualdad de estatura. Actualmente, cuando se dice que el decil superior de los hogares gana treinta veces más que el inferior, se supone que se ha hecho una encuesta en una muestra representativa de todos los hogares preguntándoles por sus ingresos; que luego se han ordenado todos de menor a mayor, y que el diez por ciento de los hogares con mayores ingresos gana treinta veces más que el diez por ciento de menores ingresos. La palabra, decil, viene del lat.decilis. Cada uno de los estratos de un grupo ordenado de menor a mayor, que resultan de fraccionarlo en diez subgrupos con el mismo número de miembros.
Desviación estándar
La desviación estándar es un índice numérico de la dispersión de un conjunto de datos (o población). Mientras mayor es la desviación estándar, mayor es la dispersión de la población. La desviación estándar es un promedio de las desviaciones individuales de cada observación con respecto a la media de una distribución. Así, la desviación estándar mide el grado de dispersión o variabilidad. En primer lugar, midiendo la diferencia entre cada valor del conjunto de datos y la media del conjunto de datos. Luego, sumando todas estas diferencias individuales para dar el total de todas las diferencias. Por último, dividiendo el resultado por el número total de observaciones (normalmente representado por la letra “n”) para llegar a un promedio de las distancias entre cada observación individual y la media. Este promedio de las distancias es la desviación estándar y de esta manera representa dispersión.Para conocer con detalle un conjunto de datos, no basta con conocer las medidas de tendencia central, sino que necesitamos conocer también la desviación que representan los datos en su distribución respecto de la media aritmética de dicha distribución, con objeto de tener una visión de los mismos más acorde con la realidad a la hora de describirlos e interpretarlos para la toma de decisiones.
Diagnóstico
Proceso valorativo mediante el cual se identifican, con base en ciertas metodologías, los problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado. Constituye una primera aproximación a la situación del objeto en estudio, en el que se detectan los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse.
Diseño de evaluación
Es el proceso a través del cual se adopta un conjunto de decisiones que justifican la elección de un enfoque, así como la de los procedimientos para realizar una evaluación.
Eficiencia Terminal
Se refiere al número total de alumnos que concluyen los requerimientos de un ciclo de estudios específico. Se puede calcular tomando como referencia el número de personas que termina el ciclo en un periodo determinado por normas institucionales, con relación al total de inscritos en el mismo periodo; o bien considerando la proporción de alumnos de una cohorte que termina en un cierto periodo con relación al número de personas que la componen.
ENLACE
Corresponde a la prueba de Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), desarrollada con el propósito fundamental de reutilizar a la evaluación como un medio para impulsar aprendizajes que contribuyan a la mejora educativa del país desde el salón de clase y desde la escuela misma. Los resultados de la prueba ENLACE no reemplazan las calificaciones que otorgan los maestros; se trata de disponer de información que le permita conocer, de manera global, el nivel de aprendizaje de los estudiantes que participan en la evaluación en las asignaturas de Español y Matemáticas.
Equidad
Equidad equivale a justicia. “Es dar a cada cual lo que le pertenece, reconociendo las condiciones o características especificas de cada persona o grupo humano (sexo, género, clase, religión, edad).
Estudio piloto
Ensayo preliminar mediante el cual se ponen a prueba instrumentos o procesos con el fin de adecuarlos o ajustarlos.
Evaluación
Proceso sistemático y metódico, mediante el cual se recopila información ¾cuantitativa y cualitativa¾ a través de medios formales sobre un objeto determinado, con el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar decisiones específicas. Este proceso puede ser empleado en diferentes ámbitos del quehacer humano: social, económico, educativo o político.
Evaluación del aprendizaje
Campo especializado de la evaluación educativa en el que se valoran los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como resultado de diversas experiencias educativas. La evaluación del aprendizaje puede tener diversos propósitos: selección de alumnos, orientación y apoyo escolar, acreditación, entre otros. Para evaluar el aprendizaje existen diversos enfoques e instrumentos.
Evaluación educativa
Proceso a través del cual se valora el mérito de un objeto determinado en el campo de la educación, con el fin de tomar decisiones particulares. En la educación existen múltiples campos especializados de evaluación, así se puede identificar el campo de la evaluación del aprendizaje, el de la docencia, el de materiales educativos, el de programas educativos y el de instituciones educativas.
EXCALE
Significa “Examen de la Calidad y el Logro Educativos”, su objetivo es medir al Sistema Educativo Nacional en su conjunto. Fuente: INEE, 2007.
Grupos de Interés
Se refiere a los diversos tipos de usuarios en los que se agrupa y organiza la consulta de Resultados de la Prueba ENLACE; estos son:
-Mamás, Papás y Estudiantes
-Docentes y Directivos Escolares
-Investigadores y Medios de Comunicación
Habilidad
Características de una persona que indican su poder físico o mental para desarrollar ciertas tareas dentro de un determinado campo de desempeño.
Indicador
Valor ¾cuantitativo o cualitativo¾ que expresa las características o estado de un individuo, objeto o proceso. En el campo de la evaluación educativa los indicadores se emplean para juzgar la calidad, la eficiencia o la productividad —entre otros aspectos— de los programas académicos o de sus componentes, como la matrícula o la planta académica, entre otros
INEE
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), es un organismo público descentralizado que se encarga de evaluar la educación básica y media superior de México. Trabaja para establecer modelos de evaluación que permitan conocer dónde estamos y hacia dónde vamos en materia educativa. Contribuye a la formación de un sistema nacional de evaluación e impulsa el establecimiento de una cultura en la materia
Lector óptico
Dispositivo electrónico capaz de leer un código de barra e introducirlo a la computadora a través del puerto del teclado u otro dispositivo.
Materiales curriculares
Son materiales editados para los profesores y alumnos que pueden ser ofrecidos por las administraciones educativas o por la iniciativa privada para el desarrollo y aplicación del currículo de diferentes enseñanzas.
Medidas de posición
Facilitan información sobre la serie de datos que estamos analizando. La descripción de un conjunto de datos, incluye como un elemento de importancia la ubicación de éstos dentro de un contexto de valores posible. Una vez definidos los conceptos básicos en el estudio de una distribución de frecuencias de una variable, estudiaremos las distintas formas de resumir dichas distribuciones mediante medidas de posición (o de centralización), teniendo presente el error cometido en el resumen mediante las correspondientes medidas de dispersión.
Se trata de encontrar unas medidas que sinteticen las distribuciones de frecuencias. En vez de manejar todos los datos sobre las variables, tarea que puede ser pesada, podemos caracterizar su distribución de frecuencias mediante algunos valores numéricos, eligiendo como resumen de los datos un valor central alrededor del cual se encuentran distribuidos los valores de la variable Son medidas estadísticas cuyo valor representa el valor del dato que se encuentra en el centro de la distribución de frecuencia, por lo que también se les llama "Medidas de Tendencia Central ". Las medidas de posición más comunes utilizadas en estadística son:
-Cuartiles: Hay 3 cuartiles que dividen a una distribución en 4 partes iguales: primero, segundo y tecer cuartil.
-Deciles: Hay 9 deciles que la dividen en 10 partes iguales: (primero al noveno decil).
-Percentiles: Hay 99 percentiles que dividen a una serie en 100 partes iguales: (primero al noventa y nueve percentil).
Método
Manera ordenada de hacer cierta cosa, en particular, de enseñar o aprender algo. Es también un procedimiento sistemático para realizar experimentos.
Metodología
La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc. Este conjunto de decisiones se derivar de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluación, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo más general ser el de facilitar el desarrollo de los procesos de :
-Modalidad
-Modo de ser o de manifestarse una cosa.
-Modalidad Escolar
-Enseñanza escolarizada.
-Muestra
-Parte de una población a partir de la cual es posible hacer inferencias.
OCDE
La Organización de Cooperación Internacional de Desarrollo Económico (OCDE), es un espacio donde se analizan y se establecen temas relacionados al desarrollo internacional de la economía. Es considerado como uno de los foros mundiales más importantes ya que se analizan temas de orden mundial en el campo de la educación, medioambiente y economía. Promueve el crecimiento multilateral en comercio a nivel mundial y coordina políticas económicas y sociales. Su sede se localiza en París, Francia
PISA
Es el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, se le abrevia PISA por sus siglas en inglés. En México, esta prueba permite evaluar las habilidades que los estudiantes de quince años requieren en su vida diaria, independientemente si éstas fueron adquiridas o no en la escuela. Se aplica cada tres años a una muestra representativa.
Prueba
Instrumento que tiene como propósito medir el grado de dominio de conocimientos o aptitudes para valorar hasta qué punto es necesario mejorar los métodos o agentes a través de los cuáles éstos se adquieren.
Reactivo
Pregunta que forma parte de una prueba
SEP
La Secretaria de Educación Pública (SEP), es un organismo encargado de crear las condiciones necesarias que aseguren el acceso de los mexicanos a una educación de nivel, atiende al Sistema Educativo Nacional regulando las políticas que lo rigen en función de las necesidades educativas de la sociedad.

papiroflexia

2008-09-29T09:00:00.000-07:00

Crear dado de papel
En esta lección empezaremos a crear juegos de mesa de papel empleando únicamente la técnica de la papiroflexia. Vamos a obtener un dado de una simple hoja de papel, aunque también podemos modificar su forma y conseguir una simpática bola o pelota.

Pasos:
1)Cogemos una hoja cuadrada y marcamos, doblando, previamente sus diagonales y perpendiculares para facilitar los pasos siguientes.

2)Doblar por la mitad tal como indica la figura.

3)Doblar de nuevo por la mitad con lo que conseguiremos un cuadrado de papel.

4)Levantar la esquina (A) que se apoya sobre la otra (B) y apretar su arista hacia abajo, de modo que esta cara adquiera la forma de triángulo.

5)Repetir la operación con la otra esquina, girando previamente la figura para manipularla con facilidad.

6)A continuación doblar los vértices (B y C) hacia la esquina superior (A). Observar la figura para imitar el procedimiento a seguir.

7)Apretar los vértices para que no se separen .

8)Girar y repetir la misma operación por el otro lado.

9)Doblar de nuevo, tal como indican las líneas de trazos, los vértices de las orejitas laterales hacia el centro.

10)Obtendremos el siguiente resultado.

11)Repetimos el mismo procedimiento a la cara posterior de la figura.

12)Doblar los vértices hacia abajo.

13)Apretar las esquinas para que se mantengan bajadas.

14)Introducir dichas esquinas hacia las bolsas laterales que forman los pliegues (A y B).

No olvidarse de repetir este paso en la cara posterior.

15)Ahora es el momento de dar volumen a este objeto plano.

16)Para hincharlo soplar por la parte opuesta a la esquina de los pliegues (A) al mismo tiempo que estiramos de las paredes apretando las esquinas (B,C,D y E) hacia el interior de la figura.

17)Y ante nosotros un dado listo para utilizarse.

En caso de querer una bola o pelota tenemos que sobredimensionar el dado introduciéndole una mayor cantidad de aire en su interior.

¡ No te olvides de dibujarle los puntitos en cada cara !

“REPORTE DE OBSERVACIÓN”

2008-09-29T08:47:00.000-07:00

El día Viernes 19 de Septiembre de 2008 realizamos una visita de observación a la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo y Costilla” ubicada en la colonia Independencia, Toluca, Estado de México, con un horario de 8:00a.m. a 13:00p.m (turno matutino).

La institución corresponde al tipo de zona urbano, ya que de acuerdo a la comunidad que la rodea se puede deducir con facilidad al tipo de zona que pertenece, pues la infraestructura, tanto de la escuela como de las casas, es buena, las calles están pavimentadas y no se ve ningún acto vandálico, el ambiente es tranquilo, aunque platicando con la profesora de cuarto grado, ella dice que cuando es la hora de salir, en la puerta se amontonaban los padres de familia esperando a los niños, y por lo mismo no los dejaban salir, entonces tuvieron que atar unas cuerdas en ambos extremos de la puerta para evitar la tardanza de salida de los niños.

La institución se delimita por una barda, que la rodea la cual tiene una altura aproximada de 5 metros, hay tres puertas por donde pueden entrar los niños, aunque solo una la utilizan para la entrada y salida, de los mismos. Cuenta con 18 salones, 1 auditorio, una sala de cómputo, tienda escolar, baños, dirección (esta dividida por oficinas, dirección, subdirección, secretaria), salón de USAER, dos canchas para jugar y un patio, bodega pequeña donde las personas de intendencia guardan sus materiales, por ultimo falta mencionar las dos jardineras.

Dentro de ella podemos encontrarnos con los directivos, maestros, alumnos, secretaria, conserjes, señoras de la tienda escolar, que están presentes en cualquier momento que se les requiera, sus funciones varían de acuerdo a su cargo, la directora tiene que vigilar la puntualidad de los alumnos. Los conserjes tienen que cuidar la limpieza de las aulas y de las canchas, un aspecto que llamo mi atención es que las señoras de la tienda escolar cuidan mucho el aspecto de limpieza e higiene en los alimentos que venden, ya que utilizan una bolsa de plástico para recibir el dinero, evitando así enfermedad gastrointestinales en los niños y maestros.

Otro rasgo característico de la institución es que los alumnos entran al salón formados, igualmente para la salida en ese momento las maestras los llevan a la puerta donde ya los esperan sus padres:
“yo acompañe a los alumnos de cuarto grado hasta la puerta, ahí ellos empezaron a salir, se despidieron de mi y hasta me preguntaron si volvería a regresar con ellos, les dije que por el momento no sabia pero tal vez en otra ocasión”.

La escuela Miguel Hidalgo cuenta con una matrícula total de 765 alumnos, varía el número de niños que hay en cada grado, en el caso de cuarto grado hay 42 alumnos, de los cuales 20 son niñas y 22 niños, por lo que se puede decir que atiende a una población muy grande de niños, la mayoría viven en la colonia, algunos vienen de otra colonia o estado, ejemplo de ello es un alumno de cuarto grado que viene de Nuevo León.
Sin embargo la cobertura es tan amplia para que los habitantes de ahí puedan ingresar a la escuela.

El aula de cuarto grado, grupo “A” es pequeña, cuenta con los materiales necesarios para trabajar, hay bancas necesarias para los alumnos, un escritorio para la maestra, un pintaron y un pizarrón, además de closets para guardar algunos trabajos de los alumnos y de la maestra, cuenta con libros del rincón, dentro del salón se percibe un ambiente de trabajo agradable ya que los alumnos son muy participativos, respetuosos e inteligentes, todos quieren ser el primero, la maestra se llama Esmeralda Tenorio Orozco, es una persona a la cual le gusta que sus alumnos sobresalgan pues explica muy bien los contenidos de las materias y ellos entienden muy bien, aunque hay niños que no ponen atención a las instrucciones de la maestra.

ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL DÍA

“La clase inicia a las 8:00a.m. El tema principal son las adivinanzas ya que la maestra había dejado tarea anteriormente sobre estas, inicia con la definición de las adivinanzas, después con las características y los tipos de adivinanzas, ella había explicado que hay tres tipos de adivinanzas:
a) adivinanzas que reflexiona sobre la palabra, lleva impresa la respuesta del objeto, cosa o animal. Ejemplo:
Oro no es
plata no es
quítale el ropón
y veras lo que es
b) Adivinanzas en las cuales se compara o dicen las características del objeto, animal, etc.
En el campo fui creada
vestida de verdes lazos
aquel que llora por mí
me esta cortando en pedazos

c) Adivinanzas que utilizan ambas modalidades.
Yo fui el primer hombre,
y aunque te lo diga
te asombre en nada
al revés mi nombre

Los alumnos participan cuando ella pide que le digan alguna adivinanza de estos tres tipos, después de explicar todo esto ahora da la instrucción de que formen equipos de 4 integrantes, ellos empiezan a juntarse, les dice que se acerque un representante del equipo para saber que adivinanzas iban a escribir en su cuaderno, deben de buscar en su libro tres adivinanzas según las que les hayan tocado, todos empiezan a buscar, yo me levanto para observar el trabajo llego a un lugar y unas alumnas me piden ayuda por que no tiene libro y no saben que adivinanzas escribir en el tipo “a” entonces yo tuve que ayudarles, avanzo a otro lugar y me encuentro con el caso de un alumno que no tiene equipo y que no sabe si va a escribir tres adivinanzas de cada una, yo le dijo que solo puede escribir de un tipo , para que sea mas fácil, comenzamos a buscar las adivinanzas en el libro, terminamos y fue a que la profesora le revisara, ya que ya era tiempo de revisar, solo les dio diez minutos, aunque en realidad fue mas tiempo, 20 minutos,
Termino de revisar el trabajo, entonces iniciamos con mi ejercicio, primero inicie con la gimnasia cerebral, les entregué el material necesario, les di las instrucciones de que deberían descifrar el texto pues estaba inverso el contenido, también les dije que aquel que me lo descifrara se iba a ganar un premio, algunos niños dicen -maestra es que el texto esta en inglés-, no -no esta en ingles- les dijo yo, una alumna fue la primera en leer el texto correctamente, le hice entrega de su premio, el cual consistía en un libro de operaciones básicas, un niño también me leyó el texto, le di un libro.
Los demás también querían, entonces les hice entrega de una hoja blanca, para realizar una caja, algunos de ellos me preguntaron que para que era la hoja, les explique que íbamos a realizar una caja, fuimos elaborándola paso a paso, hubo un problema para llevar a cabo el ejercicio, porque algunos no ponían atención a lo que estábamos realizando, entonces se paraban de su lugar, se acercaban hacia mi para preguntarme si así estaba bien, unos cuantos compañeros no entendieron muy bien los pasos, me vi en la necesidad de ayudarles personalmente, terminamos de realizar la caja, ahora les pedí que le hicieran un dibujo que los identificará, y que explicarán el por que de ese dibujo.
Enseguida les obsequie una paleta, la mayoría se dio cuenta de que atrás del dibujo que tenia venia escrita una palabra, les dije que era la palabra que los identifica a cada uno.
Como ya había terminado de los ejercicios y la maestra estaba realizando un trabajo, me pidió que les revisara la tarea de geografía consistía en una investigación acerca de las fases de la luna.
Pase a cada uno de los lugares para revisar, me encontré con que tres alumnos no habían hecho la tarea, la profesora les anoto un tache en la lista de registro de tareas, la cual esta pegada en la pared, después de terminar de calificar la tarea, les dio una explicación breve sobre la tarea, y pidió que expusieran lo que habían aprendido de su investigación, todos quieren participar (ver fotografía 3).
Ya casi es hora del recreo, sacan el libro de geografía para leer “la luna y los eclipses”, comienzan la lectura grupal por párrafos, pero ya es hora de salir al recreo, la maestra les dice que a la hora de entrar al salón que no se formen para terminar la lectura.
En el recreo los alumnos juegan fútbol en la cancha, van a la tienda, no se ve a los maestros por los pasillos, se han quedado dentro del salón, hay personas de limpieza que andan por los pasillos,
Entramos nuevamente todos a los salones, continúan con la lectura, la maestra expresa algunas anécdotas, esto para que los niños comprendan mejor el tema de los eclipses de sol y luna, deja tarea la cual consiste en una investigación acerca de los eclipses, observar la luna el fin de semana y hacer un seguimiento de lo que pasa.
Ahora me despido de ellos, doy las gracias por todo, tanto a los alumnos como a la maestra, se forman en la puerta del salón para llevarlos a la reja”.
PLANEACION DE LOS MAESTROS

La planeación de trabajo se llevo a cabo a las 12:00p.m., inicio con una oración, presentada en diapositivas, el mensaje que lleva esta oración consiste en reconocer el esfuerzo que el maestro hace para poder sacar a un grupo de alumnos adelante, y que a pesar de todo lo que él da, es necesario hacer mas, y ser mejor día a día, reflexionar acerca de una oración, frase o palabra es importante para saber que es lo hace falta conocer y dar a los demás.

Dicha planeación se trato acerca de:
 “Condiciones y características de la población con necesidades educativas especiales”

 Los niños y las niñas enfrentan dificultades en el aprendizaje
 Detección de alumnos con n.e.e:
• Realizar una evaluación inicial o diagnostica, para saber de donde se va a partir.
• Evaluación más profunda para conocer los avances.
• Solicitar ayuda psicológica o personal de educación para conocer los problemas (situación familiar, metodológica, psicológica) que presenta el niño.

 Principales características de los niños con n.e.e.
• Niños que cuentan con una currícula considerablemente baja al resto de los compañeros.
• Memoria a corto plazo.
• Distraído y ausente.
• Requieren que les repitan las indicaciones 3 o 4 veces más.

 Las n.e.e. pueden presentarse en los niños con:
• Algún tipo de discapacidad
• Circunstancias personales

Este tema es muy importante para nosotros como futuros docentes, ya que nos hablan sobre los casos en el que se debe de dar una atención especial a los alumnos que así lo requieran, y que alcancen un rendimiento escolar favorable.

FUERA DE LA ESCUELA

Después de haber estado en la planeación, salimos a observar la comunidad, se puede observar que la explanada es un lugar donde la gente puede vender dulces, utilizar como estacionamiento, hay también una feria (ver fotografías 15-16). La explana es de gran importancia para la población ya que ahí todos esperan a sus hijos, pero no peden ver lo que pasa dentro de la escuela, por que hay una barda que les impide ver hacia dentro.

El lugar donde se encuentra la escuela es muy agradable, podemos ir sin temor alguno.

2008-09-27T12:30:00.000-07:00

Disminuyen las escuelas patito

lunes, 15 de septiembre de 2008
Cinthia Camacho

San Juan del Río, Qro. A nivel estado hay Instituciones Educativas de los diferentes niveles académicos que tiene que mejorar su calidad educativa, por ello son llamadas esuelas patito, sin embargo, el número de estas instituciones ha bajado gracias a los acuerdos de incorporación que se han realizado, aunque aún existen escuelas de este tipo, aseguró la Directora de Educación en el Estado, Magdalena Bracamontes. "Nosotros como Secretaría de Educación, no podemos decir que hay escuelas patitos, sin embargo, es cierto que hay instituciones que no cuentan con una calidad educativa, por lo que estamos trabajando en los acuerdos de incorporación para que todas aquellas instituciones que no cuentan con la calidad requerida puedan tener la oportunidad de mejoras sus condiciones académicas", comentó.Asimismo, comentó que las Instituciones "patito", deben tener una regulación más puntual, y que muchas de ellas han dejado pasar el tiempo y aún no cuentan con su Registro de validez Oficial o no cuentan con su incorporación, aunque aclaró que las escuelas con irregularidades son muy pocas, esto dijo, porque se están realizando investigaciones para conocer si efectivamente las instancias educativas cuentan con su registro, de lo contrario se les invita a tramitarlo.La Directora de Educación en el Estado, Magdalena Bracamontes, comentó que aquellas escuelas que no cuentan con su registro, pueden seguir operando o impartiendo sus clases, pero como condición es que informen a los estudiantes de manera puntual, que no cuentan con el respaldo de la Secretaría de Educación Pública, pero se les exige que realicen su trámite."Las instituciones que no cuentan con el registro pueden seguir impartiendo clases, dijo, pero con la condición de que informen de manera puntual a sus estudiantes, que no cuentan con el respaldo de la Secretaría de Educación Pública", apuntó.En el caso de Escuelas de Nivel Superior que no cuentan con el Registro de Validez Oficial indicó, que también el porcentaje ha disminuido considerablemente, ya que de 19 existentes en el estado, son ya únicamente entre 9 y 11, mismas que han corregido sus programas académicos a fin de lograr instituciones educativas con la finalidad de formar profesionistas de mejor calidad, eficaces y competentes.

2008-09-27T12:26:00.000-07:00

Reubicarán a 727 estudiantes en Tequis

miércoles, 27 de agosto de 2008
Rosalía Nieves

San Juan del Río, Qro. Luego de las contingencias causadas por las inundaciones tras el desbordamiento de la presa Centenario, mañana reanudan clases 727 alumnos de las primarias, Rafael Zamorano Escobar y Josefa Ortiz de Domínguez.Lo anterior lo informó el titular de la Unidad de Servicios Básicos para la Educación del Estado de Querétaro (USEBEQ), Arturo Morales Vázquez, quien detalló que este martes autoridades educativas del estado junto con la dirección de gestión de emergencias y padres de familia, acordaron las alternativas favorables a fin de que los menores que suspendieron sus actividades reanuden su formación educativa. Dijo, "en coordinación con las autoridades educativas del estado, de gestión de emergencias y padres de familia se acordó que los alumnos afectados tras el desbordamiento del río retomen sus clases en sus pupitres, por ello mañana regresan a la escuela".No obstante agregó que los docentes de estas dos escuelas asimismo habrán de ser reubicados temporalmente junto con los escolares afectados, ya que ellos también se han visto afectados tras las contingencias registradas durante la semana pasada, causando así la suspensión de sus actividades.Ya que argumentó que existen educadores de estas dos primarias que cuentan con dos plazas laborales, situación complicada para quienes imparten la educación básica en Tequisquiapan.Reiteró que la principal prioridad de las autoridades educativas de la región y estatal es evitar que los alumnos de estas dos escuelas tequisquiapenses se sigan viendo afectados por las inundaciones ocasionadas ante el desbordamiento de la presa Centenario, por lo que a partir de mañana iniciarán con sus actividades escolares habituales.Aunque agregó que los estudiantes del preescolar Estefanía Castañeda, seguirán suspendidos de sus actividades educativas hasta que las autoridades tanto educativas como de seguridad pública consideren oportuno su regreso a sus aulas.Sin embargo y hasta el momento de redactar esta información no se tenía conocimiento sobre la escuela primaria a la cual se sumarían los alumnos afectados para seguir con sus estudios académicos, en tanto el coordinador regional de la USEBEQ aseguró reanudar sus actividades escolares dentro de una escuela primaria de la cabecera de Tequisquiapan los 727 alumnos afectados.

2008-09-27T12:16:00.000-07:00

Prepas se sacan un diez

miércoles, 27 de agosto de 2008

Montserrat Martínez

Querétaro, Querétaro. Querétaro obtuvo el primer lugar a nivel nacional por las materias de Matemáticas y Lectura en nivel preparatoria en la prueba ENLACE, y, de manera general incrementó en los índices de aprovechamiento del ciclo escolar.En entrevista, la secretaria de Educación, Guadalupe Murguía Gutiérrez precisó que en el caso de bachillerato esta prueba se aplicó al último semestre, tanto de escuelas públicas como privadas. "Querétaro obtuvo el primer lugar a nivel nacional en Matemáticas y en Lectura, además de que en preparatoria tuvimos los resultados más altos en educación buena y excelente y, más bajos por lo que representa insuficiente. Simple y sencillamente estos resultados muestran que el esfuerzo de los maestros se está reflejando".Precisó que en primaria y secundaria, el nivel de este año se mantuvo en comparación con 2007, debido a que el incremento se dio en comparación con el ciclo escolar 2006."Por lo que hace a primaria y secundaria, Querétaro tuvo un repunte muy importante del ciclo escolar 2006 al 2007; se sintió un incremento en los índices de aprovechamiento; en el 2008 se mantuvo respecto de sí mismo".Por ello, Murguía Gutiérrez indicó que en el caso de la educación básica los lugares obtenidos a nivel nacional varían de acuerdo a las materias, es decir, del sexto lugar nacional pueden bajar al onceavo si se analiza matemáticas o lectura.En lo que respecta a los avances de la educación privada sobre la pública, la Secretaría de Educación sostuvo que éste no puede decirse como significativo, sobre todo si se toman en cuenta factores como la elección de alumnos con mejores promedios y la ubicación de las escuelas."Haría una consideración: una escuela privada puede seleccionar a los alumnos que ingresan a esa escuela por promedios, por condiciones, etcétera; la educación pública atiende todas las comunidades, todas las colonias, todos los alumnos del estado y, al ser una educación que llega a cualquier persona, muchas veces se ve impactada por circunstancias diferentes a la educación privada".